Conceito de currículo e TIC
Novas tecnologias surgem a todo o momento e nos deixam com a sensação de que estamos sempre a recomeçar. Rever nossos conceitos e práticas significa recontextualizar o que construímos em outras situações, isto é, resignificar o que já possuía algum significado anteriormente construído ou tomar consciência de hábitos automatizados sobre os quais deixamos de refletir. Afinal, somo seres inconclusos e em constante processo de aprendizagem
Com essa idéia de mudança, trazemos o que Paulo Freire deixou registrado em inúmeras palestras: "Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis pra dar o grande salto que nossa educação está exigir".
Segundo o dicionário, “Currículo são as disciplinas de um curso escolar”.
Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado.
Hoje em dia são inegáveis as contribuições que a tecnologia traz para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino, proporcionando a integração do projeto curricular com a intencionalidade pedagógica de desenvolver a capacidade de pensar e aprender, interagindo com o objeto de conhecimento (conteúdo).
Dentre as várias contribuições que a tecnologia oferece, podemos citar: articulação entre disciplinas e mídias digitais; tecnologia digital de busca, seleção, articulação e produção de novas informações; comunicação multidirecional; representação e produção colaborativa de conhecimento; inter-relação entre tecnologia, conteúdo e educação; metodologias que levam em conta o interesse e as preferências de aprendizagem dos alunos

Aula Sobre Nascimento e Vida de Jesus

Nascimento e vida de Jesus

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UNID. 3 – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS
CURSO: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
ATIV. – Reflexão sobre o Aprendizado com as Atividades do Curso
Cursista: Geni Sartoretto


Ao optar em fazer o curso “Ensinando e Aprendendo com as TIC” encontrei várias vantagens, como: facilitar por ser um curso a distância o qual vem ao encontro da interação aluno/tecnologia previamente capacitando ensino e aprendizagem dando a possibilidade de escolher o horário e o local para estudar, permitindo assimilar o conteúdo ao mesmo tempo em que está preparando as atividades além de contar com diversos canais de comunicação para interação e pesquisa seja para o curso, seja para uso da escola.
Essa aprendizagem iluminou ainda mais o potencial pedagógico de recursos das TIC no ensino e aprendizagem a nós educadores favorecendo um planejamento estratégico de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levam o aluno à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e resultem na construção dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série.
Essa concepção despertou a articulação entre a prática pedagógica com o uso das tecnologias a realidade da escola e a contribuição das tecnologias para o desenvolvimento do currículo nas distintas áreas de conhecimento.
Como educadora e sabedora das carências tecnológicas nas escolas entendo que os processos formativos para o uso das TIC devem assentar - se em situações contextualizadas e reais como as experiências prévias dos profissionais devem ser consideradas e valorizadas, isso implica que o profissional deve ser preparado para criar e recriar uma nova postura em sua prática pedagógica.
A minha perspectiva que ao término deste curso as TIC sejam instrumentos de comunicação virtual proporcionando um ambiente educativo onde o indivíduo possa descobrir e construir os seus saberes de forma personalizada e compartilhada.

Pensando Sobre Possíveis Mudanças

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PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
TECNOLOGIA E A SALA DE AULA

Ultimamente, há muitos discursos sobre a importância de se utilizar recursos audiovisuais em sala de aula, pois os alunos estão em busca da internet, do vídeo-game, do DVD, dos jogos em rede quando estão de fora da mesma. Logo, as crianças e jovens estão habituados em um contexto em que a tecnologia computadorizada está em voga e o professor que não se adaptar, ficará para trás. A conseqüência disso pode ser uma sala desmotivada e indisciplinada. Contudo, devemos nos ater à tecnologia digital como uma estratégia pedagógica adicional e, portanto, não é necessário que esteja em todas as aulas, Neste caso o professor(a) não pode desanimar ou acomodar-se com aulas tão somente de giz e quadro, há outras maneiras de introduzir as linguagens da mídia em sala, basta o educador improvisar e ser criativo.
Por exemplo: ao mandar para casa pesquisas sobre a linguagem verbal e não verbal (gestos dos apresentadores ao passar uma notícia) no telejornal e depois trabalhar a persuasão; trabalhar com as propagandas da mídia e linguagem persuasiva e o uso do imperativo através de jornais impressos e revistas; desenvolver um trabalho com uso de fotografias do passado e futuro nas aula de História ou para ensinar os tempos verbais; usufruir dos canais de notícias da rádio para trabalhar a linguagem e montar com os alunos sua própria rádio, propor aos alunos desenvolver o jornal ou da sala; orientar uma pesquisa pela internet com sites educativos e direcionados pelo próprio professor, dentre outros.
Este é um exemplo de criatividade na interação das tecnologias em trabalhos escolares cuja escola não disponibiliza de tecnologias, desta forma o educador(a) não está ignorando que a tecnologia digital e outros recursos tecnológicos fazem parte da vida do aluno. Os recursos tecnológicos são armas fundamentais para tornar as aulas mais instigantes e apreciadas.

Ciclo da água

Planejando Atividade com Internet ou Hipertexto

A cor da luz e a cor dos objetos
Disciplina: Educação Artística Ciclo: Ensino Fundamental - 5ª Ano do Ensino Fundamental
Assunto: relação entre cor de objeto e cor de luz; mistura de luzes e tintas coloridas; cor de objetos opacosTipo: Metodologias
· Para desenvolver esta atividade será necessário um ambiente que possa ficar bem escuro e que tenha uma parede branca, ou uma tela branca, caso as paredes sejam de outra cor. Se não houver uma sala de aula assim, a atividade pode ser realizada em um espaço menor, que tenha poucas janelas para "tampar", e assim o trabalho pode ser desenvolvido com a turma dividida em dois ou três grupos. Material necessário- Duas lanternas de boa qualidade; - papel celofane dourado e azul escuro; - papel cartão ou cartolina (é melhor utilizar cartões com superfície fosca, ou seja, que não tenham brilho) nas cores vermelha e azul.Com antecedência, o professor deve colocar cada papel celofane cobrindo a lente da fonte de luz que irá utilizar (lanterna). Dessa forma, ele terá uma fonte de luz amarela e uma azul. No caso do celofane amarelo, geralmente é melhor utilizar a folha dobrada para que a luz atravesse duas camadas de celofane; no caso do azul, uma camada basta. Mas é bom o professor testar antes a melhor combinação para obter os resultados esperados (veja a descrição da atividade a seguir). Em geral, a cor projetada pela fonte coberta com o celofane dourado é um alaranjado, mais do que amarelo propriamente. Porém, para efeito de simplificação, no texto diremos sempre luz amarela. Atenção: é importante que os alunos não vejam os cartões ou cartolinas antes da atividade, pois eles não devem saber as cores com antecedência.Material opcional- Tinta guache nas cores amarelo e azul. Esse material deve ser utilizado caso o professor constate, antes da atividade, que os alunos ainda não conhecem o resultado da mistura de guache amarelo com azul, que é a cor verde.- Um prisma de vidro, ou acrílico transparente, para mostrar a decomposição da luz branca nas cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. Caso o professor não tenha esse recurso, pode utilizar fotos de arco-íris conseguidas em livros didáticos, enciclopédias ou mesmo na Internet.Parte IAinda na sala iluminada, a atividade tem início com o professor perguntando aos alunos se eles sabem qual é o resultado da mistura de azul com amarelo. Caso contrário, providencie guache azul e amarela para que elas possam fazer a mistura e ver o resultado.Em seguida, o professor escurece a sala e projeta na parede dois focos de luz separados: um amarelo e outro azul. Nesse momento ele recoloca a questão: o que acontecerá se eu sobrepuser o foco de luz azul com o de luz amarela? Geralmente a resposta é: "a luz ficará verde". Então o professor desloca um dos focos de luz de forma que ele vá se sobrepondo ao outro aos poucos. O ideal é parar a sobreposição antes que os dois focos fiquem completamente um sobre o outro, de modo a mostrar um pedaço azul de um lado, um pedaço amarelo do outro e, no meio, a sobreposição dos dois.como explicar esse fato?
· Incentive a exploração da projeção que se encontra na parede.
· Peça a um aluno que coloque a mão no trajeto da luz amarela enquanto todos observam o que ocorre com a cor da sombra da mão na parede (ela ficará azul).
· Em seguida, apresente a questão: e se colocarmos a mão na trajetória da luz azul, qual será a cor da sombra formada? (Amarela)
· Confirme com eles que a experiência demonstra que a sobreposição de uma luz amarela com uma luz azul está resultando na cor branca, diferentemente do que ocorre com a mistura de tintas.
· Com a sala clara novamente, deixe que os alunos tentem construir explicações para o que estão observando.
· Divida a classe em grupos, pode pedir ao grupo que já viu essa projeção para pensar na explicação, enquanto você apresenta o problema aos outros alunos.
Clique aqui para ler a explicação da parte I
· Peça aos alunos que comentem suas explicações sobre o surgimento da cor branca quando as cores azul e amarela foram misturadas na projeção.
· Em seguida, se o professor tiver um prisma para decompor a luz branca e mostrar suas cores formadoras, pode utilizá-la neste momento. Talvez alguns alunos já tenham feito uso dessa idéia para explicar a mistura de cores. De qualquer forma, a partir da decomposição da luz branca, o professor pode explicar que o que está ocorrendo na parede é o inverso do que ocorre no prisma: as cores separadas de cada projetor estão sendo adicionadas novamente e formando o branco.
Parte II
· O professor pode agora apresentar um novo problema, desta vez trabalhando com a cor de objetos e não com a cor da luz.
· Escureça a sala e pegue o cartão vermelho e o azul, ilumine os dois com a luz azul. O cartão azul permanecerá com sua cor e o vermelho ficará preto (teste essa experiência antes de realizá-la; caso seja necessário, aumente as camadas de celofane azul de modo a evitar que alguma luz branca ilumine o cartão vermelho e permita que se possa ter uma idéia de sua cor).
· Deixe que os alunos constatem a cor de cada objeto iluminado com a cor azul. Em seguida, mude a luz para amarela. Neste caso, os cartões devem ficar pretos (faça testes e ajustes no celofane amarelo, caso seja necessário).
· Feitas essas observações, acenda as luzes da sala e mostre as cores dos cartões. Em seguida, peça aos alunos que novamente apresentem suas explicações para o que estão observando.
Clique aqui para ler a explicação da parte IIEsta atividade pode ser finalizada da forma como está proposta. Mas pode ser também o início de um trabalho sobre luz, espectro luminoso (arco-íris), espectro eletromagnético, relação entre freqüência (ou comprimento de onda) da luz e sua cor etc.Disco de Newton é outro tema que pode ser trabalhado logo após a atividade.Veja, a seguir, sugestões de fontes na Internet para essas atividades:http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica/index.htmlEste site, bem como algumas de suas seções, é uma boa fonte de explicações e demonstrações utilizando quadros animados (java applets).
http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica3/laboratorio/arcoiris/arcoiris.htmNeste site, é possível ver como se formam as cores do arco-íris em uma gota de água.
http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica3/laboratorio/espectro/espectro.htmPara ver o espectro eletromagnético e obter comprimentos de onda e freqüências relacionadas às diversas faixas do espectro, consulte este link.

Texto Original: Geni Sartoretto

O QUE É HIPERTEXTO?

HIPERTEXTO:

É O TERMO USADO QUE REMETE EM FORMA DE PESQUISA Digital COM OU SEM SEQUENCIA LINEAR, AO QUAL AGREGAM-SE OUTROS CONJUNTOS DE BLOCOS DE TEXTOS.


A primeira idéia que nos vem à mente quando se fala em hipertexto é a não leitura tradicional em nossos livros, mas é bom destacar que antes da informática, já existiam elementos que possibilitavam o uso da leitura sem uma seqüência lógica como as bibliografias, sumários e outros.
A utilização da tecnologia, sem dúvida, proporcionou maior velocidade as pesquisas e em maior quantidade de textos, imagens, sons disponíveis na internet.
Os hipertextos criaram uma nova maneira de leitura e escrita. Ao elaborar um hipertexto o autor constrói “uma matriz de textos potenciais”, os quais são alinhavados, combinados entre si.
O autor, portanto, ao estruturar seu documento, lê, avalia e estabelece links a outros documentos que possam contribuir ao entendimento e enriquecimento do assunto abordado.
Outro aspecto é a interatividade proporcionada pelo hipertexto: nos meios de comunicação de massa (televisão, rádio e outros) impondo somente uma visão, sem abrir espaço para resposta. Já na internet é possível essa interação de novas relações como fonte de saber, como novos métodos educacionais, novo tipo de aprendizagem – estudantes e professores partilham da mesma base de pesquisa.

A Natureza é linda...

Olhe que lindo o céu de Santa Maria do Tocantins!

ORAR

Oração diante do Santíssimo Sacramento
“Jesus ressuscitado, eu creio que você está vivo diante dos olhos na Hóstia Consagrada.
Creio também, Jesus, no seu poder contra toda espécie de mal, porque você venceu, pela sua morte e Ressurreição, o pecado e a morte. Seu Preciosismo Sangue derramado na cruz está presente na Hóstia santa. Eu creio, Jesus e clamo que este Sangue seja agora derramado sobre mim e sobre todos os meus familiares. Eu peço, Senhor Jesus, que pelo poder libertador e salvífico deste sangue, possamos nos livrar de toda opressão diabólica que possa estar prejudicando a nossa família. Peço também que atenda, em especial, este pedido que agora faço na sua presença:
(apresenta-se aqui o pedido...) eu desde já, agradeço, confiante que você me atenderá. Eu louvo o Pai por ter nos dado você, Jesus, como presente da Páscoa. Eu agradeço de coração ao Espírito Santo que me ilumine e me conduz nos momentos de sofrimento e de escuridão. Muito obrigado, Jesus, meu salvador e Libertador”REZE COM FÉ UM PAI NOSSO, UMA AVE MARIA E O GLÓRIA

Bom Dia Colegas!
Para viver feliz ...é preciso cultivar o bom humor, porque faz bem para o espírito e para a saúde do corpo. O mau humor tudo azeda e a tudo contamina, enquanto que o bom humor agrada e cria um ambiente bom onde todos se sentem bem.

O bom humor nos leva a sorrir com alegria e, quem sorri, faz sorrir. Para ser agrável o sorriso deve ser igual ao sorriso da criança, isto é, alegria da criança, alegre, sincera, espontânea, amiga. A mais bela flor que desabrocha no jardim da vida.
Manter um sorriso alegre no lábios é enfeitar com flores a janela da casa.
A vitamina BH, é a mais necessária e a mais saudável para a saúde da alma e do corpo. É sempre agradável conviver com pessoas bem-humoradas....Bom Fim de Semana...com muito bom humor.
Bjos!
Geni